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警惕主题班会“不接地气”(太湖校区 张雪梅)

发布时间:2018-05-08 09:08:07 点击量:

 

看了很多的班会课方案,准备充分,内容合理,形式多样;看了很多班会课,看到老师基本功扎实,背景分析到位,主题把握准确,课堂设计新颖。但也发现了主题班会的一些问题,主要是“不接地气”:
 
一、主题过大。一节课设计了很多需要解决的问题。例如有位老师设计了文明礼仪的主题教育,短短一节课的时间,从仪表美讲到语言美,再讲到行为美,看起来很有层次感,但事实是这几个内容涉及到了文明的众多方面,单单一个仪表美就有很多可以深发的内容。一节课的时间要把文明的内容全部囊括到位,那么每一项内容就只能是蜻蜓点水,留下的只能是一晃而过的涟漪罢了。对于学生来说,他只知道我们要做到仪表美、语言美、行为美,至于怎么做,为什么要这样做,他的印象是模糊的。主题过大,是班会的通病,之前听过一次参赛班会课,主题是“感恩”,很多老师都从什么是感恩,为什么要感恩,怎么感恩来设计40分钟的内容。我想,如果40分钟能把困扰14亿中国人的问题解决的话,教育也不能称之为教育了。
 
二、不联系班级和学生的实际。班会班会,解决的是班级的问题和班级同学的问题,很多老师在确立班会主题的过程中似乎没有把学生和班级考虑进去。一些老师考虑自己的兴趣特长,一些老师联系社会的热点问题,甚至有些老师考虑听课者的喜好……所以,我们会发现,老师在上课时引用外人的事例,同学们在上课时煞有介事地讨论别人的问题,一切和自己无关。课堂上热热闹闹,下课后一切如旧,我们不禁想问,这节课的目的是什么,我们究竟为什么要上某某班的主题班会课?
 
三、喊喊口号,不解决实际问题。喊口号是中国人的特长,也许从小就开始培养了。我们在很多班会课上看到了老师要大家写口号的环节,当然不是完全讨厌口号,口号在一定程度上也有教育意义的。问题是老师只停留在教孩子们喊口号的层面上,口号之后,怎么深入,怎么改变,怎么操作,一概不涉入。这样的口号,能有什么意义呢?孩子们在班会课上喊“惜水节水从我做起”,那么,怎么从我做起?我之前有没有做错呢?有没有做得好的地方呢?这些老师都没有引领孩子们去探讨,这样的口号教育,意义不大。
 
四、单一的班会课,没有前奏,没有后续,没有衔接,没有深化。一些班会课只是应付学校的检查,大家都没有真正来思考班会的功能和实际作用,因此,很多班会就是40分钟的单一个体,成了前无来者,后无接替的独立怪物,这是不符合教育规律的。试想,学科教学上,教材上的知识点都在螺旋式地上升,一步一步地反复、巩固。思想意识的教育,远比学科教学来得难,可偏偏就是东一榔头西一棒子地随意敲击,没有科学规划,甚至没有连续的主题。班会课不可能有国家或者地方的统一教材,这就需要老师们心中有一个体系:这一个主题需要几次班会来承担教育任务,需要什么样的前期准备和后续作业,需要班级里开展什么样的活动,需要家长怎样的配合等等。
 
五、班会形式多样,却少了深入人心的东西。在这次班会评比过程中,我们看到了老师们设计的多种课堂形式,如果是实际上课,也可以看到孩子们热情的表演。这些体现了老师的匠心和孩子们良好的素质。但是在热热闹闹的背后,我们要深思的是,这么多的表现形式,对孩子内心的触动有多大呢?课堂上,他们带着看满心欢悦观看的是“节目”,而没有把自己的心带入其中。我们老早就反对“春晚”式的主题班会,老师们心中也有戒备,可真的一上课,很多时候又让课堂成了“我要上春晚”的比赛现场。班会课相对于学科课程是可以多一点灵动的形式,可这些形式要为主题教育服务,如果只是好看,缺少教育的作用,宁可没有。

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