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对分课堂:我的教学尝试(太湖校区 严林华)

发布时间:2018-06-06 15:55:10 点击量:

 

        什么是“对分课堂”?“对分课堂”的教学如何进行?让我们一起来看看严老师的感悟吧!
 
对分课堂的核心理念是把课堂时间对半切分,一半给老师讲授,另一半给学生讨论,讲授和讨论错开进行,中间给学生留以一定自主学习、内化吸收时间和思考过程。目前在大专院校开展对分教学模式的课堂比较多,但在小学尝试对分课堂的模式还比较少。
在我们传统的课堂中主要有几个环节:导入、新授、基本练习和拓展练习四个部分。主要以教师讲授为主,学生在教师的引导下,进入新课的学习。在近几年的教学中,教师的教学理念在不断更新,讲授的部分正在逐步减少,尝试把学习的主动权还给学生,但在实际日常的教学中教师仍然占据很大的主体地位。而对分课堂教学模式则主张把课堂分成两段,前半段由教师负责讲授,把一节课的重点难点进行梳理,直接指明方向,明确学习目标。后半段则由学生先独立完成本课的练习题,再进行小学讨论,针对本次习题中间的错误情况,互相交流,让学习能力较强的孩子帮助较弱的孩子,共同进步。如果组内发现大家都解决不了的问题,则在全班集体交流中提出,由教师进行讲解。
这节课我在之前也曾经上过,改动比较大的是在教学例题的环节,也就是比较两个图形的面积大小时,当时是设计让学生自己在练习纸上先独立尝试,进行操作练习的,但引入对分课堂模式中,我就将这个环节省去,让学生在头脑中思考分析,没有进行动手操作,接着由我来讲解分析,把时间留到接下来的小组互助学习环节。在对分课堂的小组讨论环节中,提到用“亮、考、帮”的形式来完成,但我们这个班级之前也没有进行过尝试,而且“亮、考、帮”的形式我感觉过于生硬,讨论是围绕一个话题自由展开的,只要学生围绕这些题目进行讨论了,我觉得就是有效的学习过程。
去上海听过的几节对分课堂中,大多数课堂都把小组互助学习作为一个亮点,在全班交流的环节中反而没有突出,我个人觉得,小组学习是学生自己学习的过程,因为学生毕竟没有系统的知识系统,可能认识还不够深刻,需要大家一起学习,需要教师一定高度的引领,才能更好地掌握这节课的重难点,所以我把全班交流的过程作为重点,答疑解惑,总结提升。
本以为小组学习环节会像以往的课堂一样,学生就是为了讨论而讨论,交流会比较肤浅,没想到有意外的收获,学生因为在完成作业单中确实遇到了困难,其中有部分题目是有一定难度的,学生依靠自己的能力还不能全部解决,小学学习的形式给他们提供了互相学习的平台。在巡视的环节中,我了解了每一组的学习情况,当自己遇到不会做的题时,就去请教会做的同学,然后把自己的方法告诉他,我又问了之前不会做的同学,同学告诉你解题方法之后,你理解了吗?现在会解决了吗?大部分同学的回答都是肯定的,经过小组内同学的点拨,有种恍然大悟的感觉,很快就理解了题意。很多小问题就通过这样小组学习的形式解决了。当然也有的小组中,最后一题没有人会做,我就告诉他们,没有关系,可以在后面全班交流时一起解决,最后的全班交流环节,我把作业单中的每一题都进行了梳理,学生再进行一次有条理的学习,教学的目标和学生的学习基本达成了。

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